DESARROLLO: Tarea

Actividad 2. Situados en el laboratorio de informática los alumnos toman los acuerdos para el trabajo en equipo sobre las actividades posteriores, cada equipo de cuatro personas, definirá lo que falta por investigar, revisarán, analizarán y discutirán las tareas, funciones o roles de cada especialista y las del equipo, (fijándose un período para la integración de la investigación), que a saber son:

El especialista “investigador en fuentes primarias” realizará una búsqueda en el entorno para indagar qué productos ofrecen los bancos, cuáles son las ofertas de productos de uso cotidiano susceptibles de financiamiento, forma de pago, tasas de interés, condiciones de crédito. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Esta actividad es extra clase. Posteriormente presentarán al grupo los resultados de su investigación en láminas de papel bond.

El especialista “investigador en fuentes secundarias” accederá a los vínculos a través del internet para consultar ofertas publicadas en la web, lo denominado comercio electrónico. Detectará términos que no conozca para localizar su definición. Publicará semanalmente en el blog los avances del proyecto, las tareas realizadas, las aportaciones de cada miembro a manera de diario de campo previa reunión del equipo para detallar el contenido del mismo.

Los especialistas “economista 1 y 2 (analista financiero)” coordinarán actividades para tomar acuerdos sobre el caso real y el curso de acción, con el grupo de especialistas observarán el video sobre el procedimiento para diseñar presentaciones en power point, plantearán sus dudas entre ellos, de manera individual diseñará y desarrollará una tabla de amortización de deudas en hoja de cálculo en Excel, considerando la inclusión de fórmulas tomadas de los formularios para determinar los intereses. Detectarán términos que no conozca para localizar su definición. Compartirán con los demás especialistas su material elaborado para intercambiar opiniones, posteriormente hace las adecuaciones que considere convenientes y le muestra a su propio equipo lo aprendido. Finalmente, demostrará la aplicación práctica de la cédula en hoja de cálculo de Excel para el caso real elegido y la presentará al grupo.

El especialista “documentalista”, integrará el glosario con los términos financieros detectados durante el proceso. De manera conjunta observarán el video sobre el procedimiento para diseñar presentaciones en power point, plantearán sus dudas entre ellos buscando la clarificación. Realizará la presentación en power point especificando el planteamiento del caso real y posible solución. Buscará el fundamento en las leyes, es decir aplicación de la normatividad legal. Finalmente será el que haga la presentación al grupo e integre las observaciones resultado de la coevaluación para presentarla al docente posteriormente el producto final.

"UN EQUIPO es un grupo de personas que tienen en común un propósito, objetivos de desempeño y el enfoque de su misión, de los cuales se sienten a sí mismos colectivamente responsables"...Esta forma de trabajo depende en alto grado de la interdependencia entre los miembros del grupo. Tomado de Harvard ManageMentor. Gestión empresarial. Convirtiéndose en jefe.

 LAS PROPUESTAS en cada equipo darán cuenta de los siguientes casos:

SEMANA 1:
1. Adquisición de un electrodoméstico a crédito.
SEMANA 2:
2. Préstamo de nómina bancario a un trabajador.

SEMANA 3:
3. Financiamiento para la adquisición de automóvil a pagar máximo en 5 años.

SEMANA 4:
4.  Financiamiento a través de préstamos en efectivo con "financieras".

SEMANA 5:
5. Financiamiento a través de casas de empeño.
SEMANA 6:
6. Depósitos en una cuenta de ahorro bancaria.

Es importante recordar que se debe reflejar la aplicación práctica de los siguientes contenidos temáticos:

1. Interés Simple

2. Interés compuesto

3. Anualidades

4. Tablas de amortización de deudas
5. Tabla para constituir un fondo de ahorro

Todo ello a través de la determinación de cada uno de sus elementos: Valor presente y/o valor actual (Capital inicial), valor futuro (Capital final y/o Monto), tiempo, tasa, interés, renta y/o anualidad, número de depósitos y/o pagos, derechos del deudor, derechos del acreedor; fórmulas y su determinación en hoja de cálculo de Excel.

Considerar al obtener la información para que sea lo más completa, referente a:

* Requisitos,

* Condiciones de crédito,

* Tasa de interés (con IVA incluido o más IVA) (mensual y/o anual),

* Tasa de interés moratorio u otros conceptos,

* Precios de contado,

* Precios a crédito,

* De ser posible y según se trate el importe de los pagos fijos (que serán comprobados por ustedes con las fórmulas,

* Plazo para pagar,

* Número de pagos y/o depósitos,

* Si se incluye algún costo por la apertura del crédito (comisiones)

* Si es necesario la contratación de un seguro (para el caso del préstamo sobre automóvil) y éste es refinanciable: por cuánto y con qué periodicidad.

Lineamientos generales

• El trabajo final elaborado en formato de texto en WORD, extensión .doc ó .docx:
• Márgenes 2.5 cms por cada lado,
• Letra Arial,
• Tamaño 12 puntos,
• Interlineado 1.5. 
• Incluir imágenes y bibliografía, así como las bitácoras llenas.
• Pueden agregar encabezado y/o pie de página si lo desean.
• Incluir las Dispositvas elaboradas para la exposición de las propuestas.
• Las cédulas elaboradas en la hoja de cálculo de excel.
• Incluir los instrumentos de evaluación impresos: listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas, mismos que están en la sección: recursos.

INICIO: Introducción

El INICIO (Pregunta): 

Corresponde a la apertura del proyecto, presentando la estrategia con la herramienta Web Quest para la investigación guiada. En esta actividad se aborda la introducción, con la intención de motivar al alumno y captar su interés, se establecerán reglas para interactuar, acuerdos y compromisos revisar el plan de evaluación a considerar, es muy importante para arrancar el proyecto de investigación partir de la pre interrogante como pregunta generadora de aprendizaje.

Objetivo de la Estrategia Didáctica:

La propuesta de intervención educativa como estrategia didáctica centrada en el aprendizaje: “Resolución de operaciones financieras para la toma de decisiones desde el aprendizaje basado en proyectos” tiene como propósito: Desplegar en el alumno las competencias genéricas número 8, 4 y 5, las competencias disciplinares básicas en matemáticas número 8, 3 y 4 a través de actividades aplicables a situaciones reales, basadas en la estrategia de aprendizaje por proyectos, que le permitan construir aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales con la articulación de diversos contenidos de las asignaturas involucradas, para contribuir responsablemente a la toma de decisiones a través de una propuesta para la resolución de operaciones financieras.

Objetivo general del proyecto:

Sensibilizar al alumno sobre la importancia en el manejo de las finanzas como parte de la administración financiera, con la realización de un proyecto que permita obtener una cédula para determinar los pagos e intereses en operaciones financieras y calcular los rendimientos derivados de las ofertas de productos financieros para fomentar el ahorro en los jóvenes.

Poza Rica, es una ciudad petrolera con auge en el comercio y servicios; el subsistema Conalep con su carrera de Contaduría dentro del área económico-administrativa, busca formar jóvenes que sepan tomar decisiones y desempeñarse en el sector productivo; por comentarios con los estudiantes detecto que son personas interesadas por mejorar su calidad y nivel de vida, donde las condiciones económicas de las familias y el desconocimiento en el manejo de las finanzas los han llevado a buscar formas de financiamiento externo para la adquisición de bienes como comprar a crédito o solicitar préstamos en efectivo, incurriendo en un costo de financiamiento elevado debido a los intereses y generando más presiones económicas; también me percato que existe la inquietud de ahorrar, provocando incertidumbre por conocer cuánto ganará de rendimientos su inversión durante cierto tiempo; por tanto, es necesario que los alumnos estén mejor capacitados para el manejo sano de sus finanzas personales, lo anterior da pauta a buscar una alternativa de solución al problema de investigación:

¿Cómo resolver problemas de operaciones financieras reales con procedimientos establecidos, interpretando sus resultados y que sirvan para la toma de decisiones con la intención de optimizar los recursos económicos?

Actividad 1. Con la tabla SQA del proyecto como técnica de apoyo para detectar necesidades de aprendizaje, plasma tus concepciones previas entorno a la problemática y expectativas propias sobre el mismo, llenando la tabla en la primera columna titulada:“Qué sé” es decir, lo que conoce sobre el tema del proyecto y la segunda columna “Qué quiero aprender”.

¡¡LES DESEO ÉXITO EN ESTA EXPERIENCIA DE APRENDER Y COMPARTIR EL CONOCIMIENTO!!

EXPLORA LA WEBQUEST PARA GUIAR TUS ACTIVIDADES

WEB QUEST MODELOS DE INTERÉS

Descripción de la orientación general de la estrategia didáctica

La implementación es desarrollada en tres momentos didácticos:

A) Inicio (pregunta), en esta primera etapa se hace la apertura y construcción de la comunidad de aprendizaje entorno al proyecto; los estudiantes realizarán las siguientes acciones básicas para el logro de las competencias: Participar en la apertura del proyecto: Objetivos, acuerdos, reglas, compromisos, tipos, forma de evaluación, instrumentos y criterios de evaluación; plasmar sus concepciones previas y expectativas al llenar la tabla SQA del proyecto; elaborar un listado con formas de financiamiento que conozca; observar imágenes opinando en relación al tema; organizarse en equipos de trabajo; empezar a conformar un glosario de términos que enriquecerá a lo largo del proyecto.

B) Desarrollo (explora), en esta segunda etapa comienza el desarrollo del proyecto para potenciar las dimensiones del aprendizaje: conceptual, procedimental, actitudinal y valoral, se generarán productos y/o evidencias susceptibles de evaluarse, el docente brindará la asesoría, guía y acompañamiento para el desarrollo del proyecto; los estudiantes realizarán las siguientes acciones básicas para el logro de las competencias: Investigar en Internet para dar respuesta a las preguntas planteadas; consultar el folleto ilustrado facilitado por el docente para guiarse en las actividades; generar un formulario; plantear un caso real para ser resuelto; llevar las bitácoras en la búsqueda de información; diseñar y desarrollar tabla de amortización de deudas en hoja de cálculo en Excel, considerando los intereses; aplicar caso real con fórmulas a través de la cédula de Excel; proponer registros contables; llenar la tabla PNI sobre el trabajo de los especialistas; hacer un blog como diario de campo.

C) Cierre (construye, comunica y comparte), en esta etapa se consolidan los productos y evidencias generadas; los estudiantes realizarán las siguientes acciones básicas para el logro de las competencias: Efectuar una comparación con modelos establecidos para comprobar los resultados del caso con calculadoras financieras; hacer una presentación en Power Point; cada equipo presenta la propuesta en power point y su resolución en Excel al grupo; efectuar auto-evaluación a su desempeño; hacer retroalimentación grupal para enriquecer las propuestas efectuando la co-evaluación a las presentaciones de compañeros; efectuar adecuaciones a sus casos, considerando la coevaluación; plasmar sus reflexiones finales del proyecto y lo aprendido en la tabla SQA y tabla PNI del proyecto; elaborar un reporte final documentado y glosario integrado; presentar su trabajo final al docente para la evaluación sumativa, el docente practicará la heteroevaluación del proceso y evidencias apoyándose en los métodos, técnicas e instrumentos de evaluación. Básicamente se abordará desde la asignatura “Cálculo de operaciones financieras de crédito”, con aplicaciones prácticas de intereses y amortizaciones de deudas a casos reales.

Competencias que se abordarán en la estrategia. La situación problema sirve de pretexto para lograr en los alumnos las competencias genéricas:

Durante el desarrollo y cierre de la estrategia la núm. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, con el atributo: ◘ Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos; cuya interrelación jerárquica y formativa es en el sentido que para lograr la competencia citada se apoyará en las siguientes competencias genéricas: Hacia el desarrollo y cierre del trayecto formativo con la núm. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, con el atributo: ◘ Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y expresar ideas. También la núm. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, con dos atributos: ◘ Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo y, ◘ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información, el primero de ellos en los tres momentos didácticos y el segundo durante el desarrollo de la estrategia.

Desplegando durante el trayecto de aprendizaje y orientadas a contenidos procedimentales las competencias disciplinares básicas de matemáticas número: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos; 3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales; y la 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

Por tratarse de un módulo perteneciente al núcleo de formación profesional, trayecto propedéutico: “Cálculo de operaciones financieras de crédito”, corresponde la competencia profesional:  Resolver ejemplos de cálculos y operaciones necesarias a fin de determinar los importes de las operaciones de interés simple, compuesto, anualidades, cálculos para los fondos de amortización y depreciación e inversiones en la bolsa de valores mediante el uso de procedimientos establecidos para ello.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

A continuación te invito que respondas esta pequeña evaluación que tiene la finalidad de identificar los conocimientos previos en relación a términos que se emplearán constantemente.

Evaluación Diagnóstica